z同學🟤，男🧝🏿♂️👻，是一名英語專業的學生，性格較內向，家庭經濟困難。該生在實習期間開始關註就業信息🙎♂️，看書備考🧏🏽♀️、投簡歷🤙🏽、參加考試🧑🏼🦲，但是由於筆試成績不佳沒有後續進展🏷。後期在面對同屆專業其他同學基本上都已經找到工作的情況下，加上自己投出去的簡歷又石沉大海，考試屢屢受挫，該生內心開始非常焦慮和迷惘，逐漸對就業產生消極情緒🗑🪁。在畢業前也沒有找到工作，在家一段時間後開始每日玩遊戲。家長也與學生溝通，鼓勵學生繼續備考，效果不佳。
高校應屆畢業生就業問題已成為高校、家庭、社會共同關註的難題，就業市場上“多崗空缺”與“一崗難求”並存😷🧔🏼♂️，人才供給與需求嚴重脫節👨🌾👨🏿🦰，就業市場“冰火兩重天”。z同學在初次就業中缺少計劃，沒有及時調整心態，出現焦慮🚧、懈怠等消極情緒🧑🏻🦰👨🏿💼。
在與該生的溝通交流中，輔導員及時將當下的就業形勢和就業政策傳達給學生，提高學生職業危機感，增強職業規劃意識，幫助學生製訂詳細的就業執行計劃，了解學生實際執行情況及存在的問題🧏🏻♀️，提出合理的指導意見。
往屆畢業生人數逐漸增加❣️，整體就業形勢不容樂觀。在如此嚴峻的就業形勢下，學生要因事而化、因時而進👩🏻🌾、因勢而新、因勢而變👩🏿🎓，切勿抱有僥幸心理🐖。針對z同學目前在就業中存在的問題和不足✖️，輔導員利用各種渠道提供z同學職業規劃指導🌒🗾、就業政策講解、簡歷製作輔導、面試訓練指導等實質性指導服務👩🏻🦯，提高z同學就業能力。
家庭經濟困難困生𓀐、就業困難生等群體是需要特別關註的對象🕰。針對z同學就業焦慮和迷惘情緒，輔導員及時做好情緒安撫👨🏿🔬。同時👨👧👧，力所能及地幫助學生解決就業過程中的生活困難🤜🏻，幫助他克服心理障礙，提高抗挫能力。同時🚵♀️🧶，加強與z同學家校聯系🥗🫅🏻，共同幫助z同學分析目前困境。最終在輔導員的就業精準幫扶下，z同學找到了一份心儀的工作。
1.部門通力協作，切實落實就業工作🫸。加大就業創業指導師資隊伍的建設並加強創新創業與實踐輔導。邀請校內外指導教師開設專題講座，從就業創業政策🐀、形勢、擇業創業等方面給予指導，增強學生就業創業的熱情和信心👨🏼🚀。加強班主任👨🏽🦳、輔導員和就業導師等資源🧏🏿，進一步加強專業精準化就業指導。
2.堅持家校合作，提高就業幫扶質量🚶🏻♂️➡️。就業工作不僅僅是學校的責任，更需要家長的參與。很大一部分家長對當前的就業形勢理解並不到位，對學生期望過高，沒有切合學生實際，等、靠、找關系等“就業”思想嚴重。與家長共同幫助學生分析主客觀條件，而不是將家長自己的意願強加給學生，代替學生做出選擇。
3.加強校企合作，拓寬就業渠道。以實習單位（如：學前教育專業幼兒園）為依托🚵🏻，建立起一批實習、就業、創業綜合基地👫，保持良好互動長效合作機製🤽🏿，增強學生實踐能力🫵🏽，為Vsport提供實習、就業環境🧔🏼♀️。推動形成學校社會協同育人新格局，促進畢業生核心競爭力和就業質量不斷提升，實現我校畢業生更高質量、更充分就業。
4.分階段加強指導🤚🏼，增強人文關懷。結合歷年就業形勢🧑⚕️，就如何提升就業能力⛑、求職面試準備等對不同年級學生開展分階段指導。
大學生就業難是我國社會主義經濟轉型出現的階段性問題，從案例中我們可以看出幾個問題📟：一方面是大學生就業準備不充分缺乏實踐的引導，在求職過程中沒有職業規劃，缺乏職業目標：另一方面🤳🏼，不能清晰地用馬克思主義思想審視自己🏬，一旦找不到工作就亂了方向，病急亂投醫。對學生個人來講，要樹立正確的思想觀價值觀🚛，不斷提高自己的認識和實踐水平📢。
